寫作能力是在閱讀和寫作的訓練過程中逐漸提高的。 我們把閱讀和寫作結合起來，在閱讀過程中進行發散思維訓練，然后做寫作練習，可以有效提高寫作能力。
我們知道學習一門語言需要大量的閱讀。 有些學生熱衷于課外閱讀，而忽略了課本課文的閱讀。 這樣做是不對的。 只有在學好語文課文的基礎上打好基礎，再進行大量的課外閱讀，才能有效地學好語文。 否則，只是追尾而已。
我們為什么要關注教科書文本？ 因為能入選語文教材的文章都是經過精挑細選的經典中的經典，學習經典更有利于語文寫作能力的提高。 特別是對于小學生來說，要想學好語文，就需要以課本課文為主體，結合閱讀和寫作進行系統的練習，可以有效提高寫作能力。
有人說小學生讀后感的寫作方法和技巧，優秀的藝術家靠模仿，我們學習任何知識都一樣。 模仿是最好的開始。 當學生開始學習寫作時，模仿是最重要的，也是最快達到效果的方法。 學生通過閱讀課文，分析課文的詞句，規劃課文的布局，發散大腦的思維，對所學的經典句子、段落結構、表達方式進行模仿寫作練習小學生讀后感的寫作方法和技巧，使他們可以快速提高他們的寫作能力和使用語言的能力。
比如《秦兵馬俑》一文
第十自然段：
每一件兵馬俑都是一件極其精美的藝術珍品。 仔細觀察，他們神情各異：有的微微點頭，若有所思，似乎在思考如何相互配合家庭教育，戰勝對手； 拼命戰斗； 有的握緊拳頭，有勇有謀，一副隨時準備開戰的樣子。
本節運用排比和想象的手法，將兵馬俑的不同神態詳盡描寫，形象生動。 在閱讀中，學生要善于發現這段話在表達上的特點：運用排比的修辭手法，運用“有些……好像……”的句式，先寫所見，后寫你認為呢。 然后體驗這樣寫的好處：讓這些兵馬俑栩栩如生。 然后抓住省略號，充分發揮想象力，模仿。 學習文章中句式的模仿，不僅可以開發學生的想象力，還可以訓練他們的語言表達能力。
另一個例子是文本“維也納，音樂之都”
對于課文《音樂之城維也納》，同學們要通過閱讀課文來思考和分析文章的語境：“這篇文章采用了什么樣的寫作方法？不難看出，這篇文章采用了總分寫作結構。中心句是什么？第2、3、4段有什么共同點？……”通過不斷的分析，我們可以摸清課文的段落結構和表達方式，然后模仿文字，發散大腦的思維，結合自己的寫作素材，比如用“我的祖國真美！”寫一篇屬于自己的文章！ 作為中心句。 模仿這樣的例子效果更好。 通過這樣的練習，學生很容易理解和掌握總分段落結構形式的文章寫作。
課內課外大量閱讀是獲取寫作經驗技能和積累寫作素材的有效途徑。 學習別人的創作經驗后，可以繼續創作自己的文章。 閱讀和寫作是密不可分的。 讀是輸入，寫是輸出。 你需要在閱讀過程中不斷輸出自己的作品。 質變需要量變的積累。 只有不斷努力，才能不斷提高自己的寫作水平。
