識字是學習書面語言的良好開端，是閱讀和寫作的基礎。那么，如何做好小學低年級語文教學中的識字和寫字教學呢？以下識字規律、教學原則和方法分享給大家！
遵守三個規則
◎ 識字教學應遵循漢字規律
漢字是音、形、義的統一體。音、形、意的結合就是漢字的結構，也就是造字的方法。音、形、義的結合是漢字本身的規律。三者之間并無平行關系。字義就是內容，音形就是漢字的表現形式。音形為義服務，以義為核心而存在。
在單詞教學中，怎樣才能遵循漢字本身的規律呢？
通過象形、指物、會意、注音、轉注、借位等造字方法，使學生逐步掌握漢字的規律，提高識字能力。
◎ 識字教學要遵循孩子的認知規律
小學生認識事物的特點：
一是從漫無目的、有計劃向有目的、有計劃發展；
第二，無意識的注意仍然起著重要的作用，仍然占主導地位；
三是逐步從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。
四是掌握知識內容，從不嚴謹、難分伯仲、不系統、膚淺，逐步發展到嚴謹、系統，逐步了解事物的主次和內涵；
第五，認知活動受情緒影響較大，與興趣密切相關。因此，不穩定，不平衡。
根據學生的上述特點，教學應遵循由淺到深、由遠到近、由簡到繁、由易到難、由感性到理性、由具體到抽象的認識規律。
具體應注意以下四點：
首先，識字教學應該是直觀和形象的。低年級的學生容易理解直觀、直觀的事物，活潑好動。
二是聯想類比。以例為導咨字組詞，舉一反三，在“例一”中滲透規律，在“反三”中揭示規律。
三是比較分析。在漢字中，有許多形似、讀音相似的字。學生了解形聲字的造字規律后，再結合相近的字來教學生認字。
四是開展分類掃盲。漢字的“個性”強，構詞率高。一個一個學習，比較零散。學生學完后，頭腦中很容易形成亂七八糟的局面。學習一定數量的漢字后，及時歸類、比較，就可以形成一定的知識結構。
◎ 識字教學應遵循漢語學習規律
識字是讀寫的基礎，識字教學必須遵循語文學習規律。只有遵循語言學習的規律，才能收到更好的語言學習效果。
那么，學習漢語的規律是什么？主要是指詞對詞、詞對句、段落、文章。也就是說，在識字教學過程中，要把握好詞、句、句之間的聯系，做到詞不離詞，詞不離句，做到不離不開詞，不離不開詞。在一定的語言環境下才能理解。
堅持三個原則
低年級識字教學的目標有三方面：一是識字的質量和數量（讀1600，會寫800）；二是識字的興趣和習慣；三是學習獨立識字。為實現上述目標，在識字教學中應堅持以下三個原則：
◎ 多識字
多識字是指學生識字的多少，即要求教師在平時的教學中盡可能地為學生創造良好的閱讀和識字的環境和機會，以提高學生的閱讀能力。
◎ 少寫
在新課標中，低年級讀寫分離，要求學生少寫。目的是給學生更多的閱讀和更多的時間來識字和抄寫。
◎寫得好
寫好字是學生素養的素質。也就是說，在識字教學中，要求學生正確、工整、規范地書寫自己的字。
掌握幾種識字教學方法
新課程提倡學習方式的轉變，學習方式是教學中表現出的相對穩定的學習態度、學習習慣、學習方法、學習方法的總和。那么咨字組詞，識字教學的主要方法有哪些呢？
1個
充分發揮漢字部首的功能識字
漢字是由筆畫組成的。從物理結構上看，漢字可分為單字和合字兩種。單個字由若干筆畫組成，拆開后就無法單獨組成字的字。如：（日、月、漲、跌）。組合字符由兩個或多個唯一字符組成。組合字的各個組成部分統稱為“部首”，“部首”由“部首”起，但每個部首都不能稱為部首。
一是巧妙地利用學過的字（熟??字）加部首來認識新字。
二是巧妙地利用熟字減部首變成新字的方法來認識新字。
三是熟練運用變熟字變部首變新字的方法認識新字。
2個
借助形聲字的結構規則識字
形聲字在漢字中所占比例很大，這是不爭的事實。所謂“形”字，是指一個字由兩部分組成：一部分表達字義，稱為形方；另一部分表示字的讀音，稱為音邊。形聲字的構成規律一般有以下10種情況：
左形右音，右形左音，上形下音，下形上音，形內音，內形外音，一角形（勺子，屎），一角音（攀，升），聲在中（心），形在中（辯，斷）。
以形聲字分類識字，傳授學生形聲字的規律和特點，對培養學生的識字能力具有十分重要的作用。
3個
猜字謎
學生們對猜字謎很感興趣。在識字教學中，根據學生的興趣愛好，將一些單詞編成謎語家庭教育，讓學生通過猜謎來記住生詞。
4個
單詞和句子素養
簡單的記憶往往記得快，忘得也快。以詞組詞，連詞成鏈，不但能牢牢記住，還能擴大素養。
5個
家庭素養
學生們把形狀相似但側面不同的“亭”、“船”、“亭”三個字叫做“亭爺爺一家”。這樣的現象很多。變部首已成為記憶新字的主要方法。學“羽”時，會聯想到“宋”、“歡”，學“祖”時，會聯想到“群”、“妹”�！耙住薄绻页鲎中沃g的聯系，學起來就會容易很多，可以復習很多以前學過的字。
6個
生活中的素養
除了用各種方法引導學生認識新字外，我還引導學生不斷拓展識字空間，延伸到社會這個大課堂，隨時隨地認識身邊的字。
此外，在掃盲的形式上，還有開火車、接龍、摘星星等方法，都非常有效。
其實家長們真的不用太著急識字。讓孩子過早接觸寫作，其實已經磨滅了他對寫作的興趣，以后也很難改變。
所以，大家一定要記住，不要讓孩子寫得太早，也不要一次寫太多，否則很容易讓孩子產生學習上的逆反心理，不利于孩子以后的語文學習。
·結尾·
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